点亮哲心迪卡拉底的启迪之课第16章 卢梭的自然教育与天性

教室门口的梧桐树下积了层落叶踩上去沙沙响。

迪卡拉底抱着个旧藤筐走进来筐里装着些小锄头、木铲子还有个巴掌大的陶土花盆。

“今天咱们聊个主张‘让孩子像野草一样长’的人”他把藤筐放在地上陶土盆磕出闷闷的声“卢梭——这人在《爱弥儿》里说教育别瞎掺和让孩子顺着天性长比啥都强。

” 马克正对着作业本上的红叉叹气闻言抬起头：“不掺和？那老师不讲课家长不督促咱们不就成野孩子了？我妈说‘玉不琢不成器’不打磨咋行？” “琢也得看咋琢。

”苏拉从藤筐里拿起木铲子在手心敲了敲“我爷爷种葡萄从来不使劲剪枝说‘该长的自然会长强掰反而结不出甜果’。

卢梭说的‘自然教育’大概就像我爷爷种葡萄吧？” 迪卡拉底把陶土盆摆在窗台上往里面填了些松针土：“卢梭见过太多被‘琢坏’的孩子。

有的三岁被逼着背诗五岁被捆在琴凳上本来爱跑爱笑的硬生生憋成了小老头。

他说孩子就像这盆里的种子你得让它先扎根、发芽再慢慢修枝不能刚冒个尖就恨不得它开花结果。

” 马克忽然想起邻居家的小男孩才六岁就被送去学奥数每次见他都耷拉着脑袋不像以前总追着蝴蝶跑了。

“可现在不学以后跟不上咋办？就像种地人家都施肥浇水你啥也不管苗不就长得比别人矮？” “卢梭没说不浇水是说别瞎浇水。

”迪卡拉底从兜里掏出粒向日葵种子放在手心里“他说‘大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子’。

就像这颗种子春天该发芽就发芽夏天该长叶就长叶你不能逼着它冬天就开花。

他见过个孩子天生爱画画家长非逼他学钢琴结果画也画不好琴也弹得糟两头耽误。

” 苏拉用木铲子在盆里扒拉了个小坑把向日葵种子埋进去：“我表妹就爱捡石头家里堆了半箱子姑姑总骂她‘瞎折腾’可她能说出每块石头的花纹。

按卢梭说的这算不算‘天性’？” “太算了。

”迪卡拉底往盆里浇了点水水珠在土面上滚成小水球“卢梭说教育该做‘消极的事’——别挡着孩子的道别硬塞给他们不想要的。

就像走路你得让孩子自己迈步子顶多在他要摔跤时扶一把不能抱着他走不然他永远学不会。

村里的老木匠带徒弟头三年就只让看、让摸不让上手做说是‘让手先有感觉’这跟卢梭的意思差不多。

” 马克摸了摸作业本上的红叉那是道没做出来的应用题：“可考试不看‘天性’啊考不好就得挨说。

就像种麦子不管你长得多精神打不出粮食就不算好庄稼。

” “这就是卢梭头疼的地方。

”迪卡拉底把陶土盆往阳光里挪了挪“他说现代教育总把孩子当‘未来的大人’养忘了他们现在就是‘孩子’。

就像你吃果子总得等它熟了再摘硬摘青的又酸又涩。

他不是反对学习是反对‘为了以后毁了现在’。

你现在爱打球、爱爬树这些看似‘没用’的事说不定比背公式更能让你长成结实的人。

” 苏拉忽然笑了指着窗外的麻雀：“你看它们老鸟也不教咋飞就带它们在树上蹦蹦着蹦着自己就会了。

要是老鸟天天把小鸟关在窝里讲‘飞行理论’估计它们一辈子也飞不起来。

” “这比方准。

”迪卡拉底拿起小锄头轻轻扒了扒盆边的土“卢梭说‘大自然有它自己的时间表’。

就像桃树三年结果和五年结果不耽误它结出甜桃。

人也一样有的孩子开窍早有的开窍晚硬按一个节奏催就像把桃树的枝子往歪了拧看着结了果树也毁了。

” 马克忽然在作业本背面画了个打篮球的小人旁边写着：“明天课间去打球说不定脑子能转快点。

” 秋风卷起几片落叶打着旋儿从窗前飘过。

苏拉把木铲子放回藤筐：“我奶奶总说‘庄稼活不用急时候到了自然成’。

以前觉得是老话现在听着倒像卢梭的徒弟说的。

” 迪卡拉底望着窗台上的陶土盆土面已经吸饱了水平平展展的。

“其实啊教育就像种向日葵你得知道它喜阳、耐旱给它合适的土剩下的就等着。

至于它长得直不直、高不高自有它的道理——毕竟每棵向日葵都有自己的朝向。

” 阳光把陶土盆的影子投在墙上像个小小的惊叹号。

马克和苏拉都没说话好像能听见土里的种子正在悄悄吸着水攒着劲儿准备哪天突然冒个芽出来。

有些道理就像种子不用天天扒开土看只要相信它在长就够了。

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